教師教育制度 【解決方法Q&A/疑問攻略/ブログ】
Q&A：教師教育制度について? 解決方法/評価
・教師教育制度に関して戦前・戦後の教職員養成課程について大学のレポート課題で『日本における教師教育制度及び教職の専門職性の理念は戦前と戦後でどのように変化したか述べなさい。その上で現代日本における教師教育制度における長所と短所について論じなさい。』という課題が出題されました。少し前にも質問させていただき、そのときは、何か調べるのにきっかけとなるような情報を教えていただくようにお願いしました。それで、幾人かの方のアドバイスによって、調べ物をした結果が以下のようになりました。○ 戦前の教員養成課程教師とは、『道徳の師』(≠知識を伝える者)であって、国家意思の伝達者であった。(森有礼が“教師は教育の奴隷”という言葉を残している。)また、①“教育勅語”という教育目的の自明性②研究と教育の分離による研究時間の圧迫③教育技術と使命感の教養の３つにより、教師の専門職性は大きく阻まれていた。これは、『公僕(聖職者)としての教師』(官僚・脱専門職)に当てはまり、“教師”という職業の専門職性は薄かったととらえられる。○ 戦後の教員養成課程戦前の教育を振り返り、1960年代には、教員組合運動を基盤として『労働者としての教師』(民主・脱専門職)の教師像が広まり、1996年にはユネスコの「教師の地位に関する勧告」によって、「専門職としての教師像」が提唱された。(教師像としては「反省的実践家」にシフトする。)この『専門職性の重視』を鑑みて、現在の教員養成課程では、以下の４つが課されている。① 一般教育，自由教育② 教科内容③ 教職専門科目④ 教育実習教師には、専門的な知識(専門性)が要求されていることが分かり、“教師”という職業に専門職性が求められていると考えられる。この２つを対比した上で、現代日本の教師教育制度における「長所」と「短所」はなんだと思いますか？？、みなさんの意見をお聞かせください！！！※ あくまで参考にするためのものであって、色んな人の意見を聞くことによって、より中立的な意見を書くことが出来ると考えました。よろしくお願いします。・日本における教師教育制度及び教職の専門職性の理念は戦前と戦後でどのように変化したか述べなさい。その上で現代日本における教師教育制度における長所と短所について論じなさい。というレポートが出題されました。。。。こういう事情にあまり詳しくないので、詳しい方、何か『きっかけ』となるようなお話をしていただけると助かりますm(_ _)m
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